Uma educação feita pelo povo, com o povo e para o povo. Essa é a síntese do método educacional adotado nas escolas públicas do campo, localizadas em assentamentos e acampamentos do MST, de Norte a Sul do país.

O processo metodológico conecta a realidade vivida no campo com a escolarização e a luta pela terra. Ou seja, as crianças, jovens e adultos, homens e mulheres, fazem do conhecimento científico uma chave de leitura em torno da sua realidade e, de maneira crítica, pensam ações coletivas que possam melhorá-la.

Para isso, o método, trabalhado como um processo que precisa dialogar com as distintas realidades de nosso território nacional, não é único em sua prática, mas possui princípios importantes.

A educadora popular e militante Sem Terra no Estado do Ceará, ​Maria de Jesus, afirma que não existe distinção entre o estudar e o lutar, pois ambas ações fazem parte da construção do sujeito. “Esse processo de participação na luta social, na luta de classe, é um processo que educa. E a educação do campo vem para reafirmar a permanência dos sujeitos no campo, com dignidade, com projeto de campo, contrapondo ao projeto do capital”, explica.

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​Maria de Jesus, educadora popular e militante

Sem Terra no Ceará. Foto: Aline Oliveira

Para ela, a educação do campo é uma educação contra hegemônica ao projeto do agronegócio e tem como objetivo fortalecer a agricultura camponesa com base na agroecologia e continua: “nesse contexto, a educação do campo é uma educação emancipatória. É uma educação que forma os sujeitos do campo e que valoriza o campo nas dimensões culturais, nas suas lutas, nas suas memórias. A educação do campo é uma educação em movimento. É uma educação em luta permanente”.

Conhecimento é luta coletivo

Ao dialogar com essas questões e juntar o conhecimento, enquanto uma síntese do técnico e do político, a militante do setor de educação em Pernambuco, Rubneuza de Souza, enfatiza ainda que o desenvolvimento das potencialidades humanas é uma “praxis”. Desse modo, “ao desenvolver o trabalho também se pensa no que está sendo feito. Nossas metodologias dão conta disso”.

“Nós tomamos a educação como um processo de formação humana e, além da educação popular, a gente está fundamentado na pedagogia socialista, que coloca a educação como uma combinação da educação e da instrução, onde a vida, o trabalho, a luta, fazem parte da construção do que a gente chama de conhecimento”, afirma Souza.

Já Jesus pontua que o conhecimento, enquanto um alicerce da formação humana, precisa ser construído a partir de matrizes. A primeira é a história, seguida da dimensão cultural, organização coletiva e trabalho. Para ela, os processos educativos precisam dar conta desses quatro processos.

Sobre a perspectiva do trabalho nas relações educacionais, Jesus explica também que o mesmo é criador, recriador e transformador do processo de humanização e organização da luta no campo. O objetivo é ser um instrumento de resistência à ofensiva do capital no campo, que se expressa também no agronegócio e nas relações de exploração produzidas.

Agroecologia e educação

Horta Coletiva no Extremo Sul da Bahia. Foto_DivulgaçãoMST.jpg

Estudantes cultivam horta coletiva no

Horta Coletiva no Extremo Sul da Bahia.

Foto: Divulgação MST

Para avançar nessa dimensão do trabalho, mas não perder de vista as necessidades do local onde a escola do campo está inserida, é necessário pensar essa escola e organizar seu currículo escolar também a partir do campo.

Experiências que marcam a luta pela inserção de uma gama de temas, como a Agroecologia, enquanto disciplina nas escolas do campo, encontram-se no Estado da Bahia. Hoje, nas regiões Sudoeste e Extremo Sul em que essa disciplina encontra-se no currículo escolar de centros de formação e de escolas públicas, que trabalham com a infância.

No Extremo Sul da Bahia se destacam as experiências construídas a partir de uma luta conjunta que são realidade no município de Alcobaça. O primeiro passo foi propor ao município a disciplina da Agroecologia como componente da grade curricular nas escolas do campo. A seguir, em parceria com o Sindicato dos Professores foi possível mobilizar e aprovar a disciplina na Câmera de Vereadores. Essa foi a primeira localidade no estado a prever a disciplina em sua grade curricular no ensino público municipal.

Em entrevista para Página do MST, concedida em novembro de 2018, Dionara Ribeiro, da coordenação pedagógica da Escola Popular de Agroecologia e Agrofloresta Egídio Brunetto (EPAAEB), diz que o foco dessa conquista foi o “zelo” pela construção coletiva.

“Todas e todos os educadores que se engajaram nesse trabalho tiveram um papel fundamental, tanto na prática pedagógica que construíram em cada escola, quanto na participação, problematização e na reflexão realizada em cada curso e seminário”, argumenta.

Dionara Ribeiro, da coordenação pedagógica da Escola Popular de Agroecologia e Agrofloresta Egídio Brunetto (EPAAEB).Foto_ColetivodeComunicaçãodoMSTnaBahia (1).jpeg

Dionara Ribeiro, da coordenação pedagógica

Da EPAAEB. Foto: Coletivo de Comunicação

Do MST na Bahia